Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

2017

Презентация на forum des métiers

Второй раз всплыла в разговорах тема моей презентации на forum des métiers, решил её здесь законспектировать.

1. Из школы попросили начать рассказом о себе. На месте уточнили, что неплохо было бы подчеркнуть «нелинейность» (имеется в виду «непрямолинейность») карьеры. Мой вариант подходил прекрасно: математика в школе, физика в институте, программирование на работе, актуарий сейчас.
Дядька, чьё выступление я слушал на первом уроке, рассказывал, что 70% современных профессий не существовало в тот момент, когда он учился в школе. Я не вдавался в методологию оценки количества профессий, но использовал это. Говорил, что вопросы «кем ты хочешь стать?» чаще всего не имеют ответа. Мало того, что дети не знают, что они хотят, так и профессий их, возможно, ещё не придумали.
Отдельно подчеркнул, что подавляющее большинство людей меняет профессию за свою жизнь. Так что, если у вас есть чёткое видение, чего вы хотите — идите и добивайтесь. А если непонятно — выбирайте то, что вам нравится прямо сейчас, но с максимальной возможностью на переориентирование. А я вам расскажу, как понять, понравится вам профессия актуария или нет.
Collapse )
2017

Forum des métiers

У Натана в школе проводили что-то типа дней профориентации. В пошлом году делали в игровой форме — дети типа строят «город будущего», они выбрали себе профессии, а учителя сделали для каждого ребёнка индивидуальные маршруты между разными родителями, чтобы дети могли познакомиться с профессиями, с которыми будущим им пришлось бы работать. Я, понятное дело, представлял актуариев — крайне востребованную профессию, поэтому в срочном порядке пришлось переквалифицироваться просто в «страховщика».

Что самое смешное. Прихожу, здравствуйте, как вас зовут, что за профессия? О, у нас в этом году два актуария! Отлично, пошёл знакомиться со вторым — оказалась русскоязычная девушка, тоже откуда-то из СССР. Попытались даже подружиться — очень приятный человек, просто вот с первого взгляда, — но зачем-то договорились на после каникул, а на каникулах поехали в Италию, ну а дальше COVID и день сурка. Несколько раз переносили, а потом стало понятно, что тут дай боже старых друзей хоть раз в год повидать, куда новыми обзаводиться. Списались в этом году — она на форум не записалась, в этот раз был всего один актуарий :-)

В этом году сделали совершенно другой, более классический формат. Заодно и соответствующий санитарным установкам. Дети никуда не ходят, сидят в классе, а к ним приходят взрослые и целый урок рассказывают о своей работе. Почти как стаж — у них в этом классе как раз стаж на предприятии, но из-за ковида и его тоже отменили, заменили на такой-вот «стаж на выезде». Мне выдали сразу 5 классов — рот не закрывал с утра и до вечера. Хотя, могли и 6 выдать — один урок оставили таки свободным. Я выбрал сходить послушать человека, чья профессия максимально далека от моей — он работает в ассоциации, занимающейся находящимися под опекой государства детьми.

Презентация у него хардкор. Я сомневался, стоит ли разговаривать о страховании смерти — а ну как кто-то примет слишком близко к сердцу? А тут мужик сразу и про домашнее насилие, и про изнасилования, и про инцест с педофилией. Всё нормально, детки слушали, конспектировали, задавали вопросы.
Collapse )
2017

Weapons of Math Destruction

Прочитал (спасибо wildest_honey!) книжку про риски применения математических алгоритмов в разных областях. Автор вводит вынесенный в название книги термин WMD, который каким-то образом даже определяет: это такая мат. модель, которая много на что влияет, широко распространена, но никому не понятна, и при этом у неё отсутствуют вменяемые механизмы обратной связи — уже по определению видно, что книга написана не для восхваления математических моделей. А дальше автор рассматривает разные примеры, ругает их — иногда за дело, а иногда я даже не мог понять, за что именно она прицепилась конкретно к этой модели. Зачастую было просто карикатурно, когда автор начинает описывать какую-то контору, нагнетая атмосферу осуждения: у них женщин притесняют, они CO2 в атмосферу выбрасывают, у них кофе невкусный, и — вы не поверите! — у них есть ещё и (ужасные, конечно же) математические модели. Какая разница, был ли расистом человек, допустивший ошибку subprimes? Автору есть разница, мне — нет.

То есть, читать советую только по диагонали, со включенным фильтром провокаций и манипуляций. Но читать, потому что тема, конечно, важная, и фактов она там накопала достаточно. Постараюсь пересказать то, что заинтересовало лично меня.
Collapse )
2017

Спорт в школе

Натанкин рассказал, как у них в школе проходит «контрольная» по физкультуре. Они сейчас бегают. У нас как ставили оценки по бегу? Кто быстрее бегает — тому лучше оценка. У них же оценивается не данная тебе природой физическая форма, а то, что ты выучил в школе, то, чему тебя там учили. В самом начале года они каким-то образом (не знаю как) замерили «типичную скорость» для каждого ученика, и дальше работали с коэффициентами относительно этой скорости. Проверяли способность оценивать свои силы и держать заявленный ритм.

1. Каждому ученику давали путевой лист: пробежать 3 минуты в диапазоне от 0.5 до 0.7 его скорости, потом 9 минут между 0.7 и 1.1, потом ещё 3 минуты между 0.7 и 0.9.
2. Ученик фиксирует конкретные величины, например 0.5, 1.1 и 0.8.
3. Учитель выдаёт ему реперы — чему соответствуют выбранные учеником скорости. Во время забега он будет подавать знак на каждую прошедшую минуту — при скорости 0.7, например, за минуту нужно пробежать мимо 5 красных флажков.
4. Всё, побежали. Каждый со своей скоростью.

Оценка зависит от выбранных учеником коэффициентов (0.7-1.1-0.9 потенциально открывает самые высшие баллы) и от того, как ученик выдержал заявленный ритм. Пробежал медленнее — балл снижают сильно, пробежал быстрее — балл снижают не очень сильно, пробежал ровно в заявленном ритме — получи полный балл (в принципе, всё как в преферансе).


Не говорю, что это лучше или хуже нашей системы. Мне до сих пор сложно понять, насколько эту же систему имеет смысл применять, например, в оценке математики. Это принципиально другой подход — подход не поиска «лучшего ученика» и раскручивания его на «лучший результат», а скорее общее обучение детей. Их точно не «учат бегать быстро», их «учат бегать». И «учат учиться» одновременно.


По поводу умения держать заявленную скорость. Оно и взрослым-то даётся непросто — я сам регулярно стартую быстрее, чем надо было бы, и через километр уже мёртвый. Видел как-то, как на каком-то празднике, устроенной местной спортивной ассоциацией, взрослые попытались руководить записавшимися на забег детьми. Дети должны были пробежать пару кругов на стадионе, и чтобы все стартовавшие финишировали хотя бы когда-то, а не свалились вдоль дорожки ещё на первом круге, взрослые попытались притормозить старт. Детей выпустили перед живой цепью взрослых, которые бежали с определённой скоростью, не пропуская детей вперёд. Идея, наверное, здравая, но реализация ужасная — дети всё равно не понимали, почему им не дают убиться на первых 100 метрах бежать, как им кажется они могут, толчея за этой живой цепью была ужасная.
2017

Урок французской литературы

На прошлой неделе Натанкин в школе проходил очередного Виктора Гюго. L’art d’être grand père, часть Grand âge et bas âge mêlés, глава VI — мы с сыном там половину выражений в словаре проверяли :-)

На этой неделе задали «Кармен» Stromae — тут мне было существенно проще, а Натанкину пришлось объяснять. Что за Кармен, откуда такая музыка, почему именно она, о чём каждая игра слов, и что это за цитата из «Стенки» в конце клипа. Шикарный клип, и слова отличные. Перевести нереально.

2017

Растущий организм

Отвёз вчера на велосипеде мальчика в школу, приехал за ним к концу занятий. Встал подальше, чтобы не мешать толпе расходиться, показываю жестами сыну «я здесь, жду тебя, забирай свой велик на паркинге и приезжай ко мне». Он мне прямо через толпу кричит: папа, у тебя есть какая-нибудь еда? я очень хочу есть! Я ему: встречаемся у булочной!

Поехал в булочную, купил ребёнку бутылку воды и флан. Ребёнок всосал и то, и другое, выдохнул: папа, какая же у нас тут хорошая булочная! Это был самый вкусный флан в моей жизни. Я не стал его расстраивать информацией, что качество булочной в данном случае играло максимум на пару процентов.

Едем домой, и видно, что ребёнок вообще еле держится. Как только дорога начинает совсем легонечко подниматься, он буквально пашет, пытаясь провернуть педали. Переключи скорость, советую я ему, не страдай! — Папа, у меня руки так устали, что я скорости переключить не могу.

В какой-то момент чуть не въехал в меня. И что самое удивительное, не расстроился, не разозлился, а наоборот — надо же, как у меня, оказывается, мозги совсем сейчас не работают! Реакция никакущая!

Впрочем, я не успел нарадоваться такому уровню рефлексии, буквально через 100 метров ребёнок пробормотал: а вот здесь, бла-бла-бла, живёт. Я не расслышал: кто здесь живёт, ты говоришь? В ответ неожиданно крайне резкое, на грани драки: да откуда мне знать, может он и не тут живёт!!! Ок, думаю, сейчас мне лучше какое-то время помолчать.

Доехали домой. Папа, а можно мы завтра на машине поедем в школу? Да без проблем, сына.
2017

Первый карантин окончен — про Натана

У нас сегодня 40 дней (те самые quarantaine) с момента, как нас отправили с работы домой. Пора подводить итоги (Анечка это уже сделала, а я как обычно растягиваю на кучу тематических постов, мне так проще запомнить). Первые 3 недели сильно отличались от вторых: и из-за того, что это было начало, и из-за того, что вначале на карантине сидели практически только мы (мы были на карантине до того, как это стало трендом). Запишу сегодня про Натанкина.

В школе изначально ограничились минимальным сервисом: приезжайте, забирайте на входе копии конспектов натанкинского бинома (у них класс разбит на мини-группы, если что-то происходит с одним — общение идёт через другого), занимайтесь дома. Я в итоге один раз съездил, что-то там забрал, потом попытались через соседского мальчика передавать, но это оказалось мега-сложной схемой и для детей, и для школы. В итоге договорились с папой бинома, он отфотографировал все страницы тетради своего сына и прислал мне. Плюс какие-то учителя не халявили и присылали нам что-то мейлом (немку особенно уважаю!), но этого всё равно было крайне мало. Можно было, конечно, забить — везуха сынок! Но он у нас и так не шибко отличник (по французскому его вообще на эту четверть перевели в отдельную группу для отстающих, пытаются раскачать, чтобы догнал класс), мне было искренне страшно, что он оторвётся от программы, да и вообще забудет, что такое учиться. В итоге по предметам, о которых у нас не было никаких данных, приходилось додумывать программу: если вы прошли Древнюю Грецию, давай предположим, что вы начали Древний Рим? Угадали! Если вы прочитали первую «Метаморфозу» Овидия, давай предположим, что вы будете читать и все остальные? Не угадали...

В итоге каждый день я занимался с сыном где-то час чистого времени, но растягивалось это в зависимости от настроения мальчика: заканчивали в лучшем случае к обеду (один раз), в худшем, со скандалом, к ужину (три раза). Но ничего, подстраивались друг под друга, вроде как в итоге нашли какой-то график работы, при котором и учёба движется, и время часами не улетает коту под хвост.

На выходных между третьей и четвёртой неделями, когда на карантин отправили всю школу, было очень интересно смотреть за школьными сообщениями. Они пропахали пятницу, субботу и воскресенье, пытаясь построить какую-то более-менее рабочую схему. И всё это время нам приходили от них сообщения, постепенно прорисовывающие то, как будет происходить учёба. Очень интересно будет поговорить с ними, обсудить, что и почему они делали!
Система должна была работать как со стороны школы (обеспечивать минимальный сервис), так и со стороны семей (далеко не у всех, оказывается, дома есть компьютеры! тем более не все понимают, что такое «установите себе Teams». а местная школа не может позволить себе сказать «это ваши проблемы»). В итоге всё общение оставили через школьную систему сообщений (в первый понедельник она предсказуемо лежала), куда все учителя грузили тексты заданий и прикрепляли файлы с описанием темы урока.

Тоже, кстати: пока мы были одни на карантине, я не морочил голову учительнице французского, присылавшей мне файлы в каких-то экзотических макинтошевских форматах (оказывается, есть достаточно приличные online перекодировщики). Но когда она в первый же день прислала всем нечитаемые файлы (один .pages и два .jpeg размера A4 на 200 пикселей «чтобы не перегружать сервер») я ей написал пошаговую инструкцию и предложил свою помощь, если она не справится со своим компьютером. Впрочем, когда она переслала мне пачку сообщений от других родителей в духе «как установить Flash?», я ей не помог — если честно, я сам не понимаю, кто сейчас использует Flash почему в одном браузере у меня он работает, а в другом — нет.

Через неделю со школьным общением всё устаканилось. Никаких online курсов делать не стали. Более того, практически все учителя чётко написали, что не нужно им присылать сделанные работы, они будут отвечать только на сообщения «не могу понять, о чём тут вообще речь» (родители не всегда доступны, и уж тем более они не всегда сами понимают школьную программу — я сам по французскому пару раз обращался за помощью). Опять же, снимаю шляпу перед училкой немецкого: она и ритм держала, и сама разобралась с двумя какими-то дополнительными сайтами, которые позволяли чуть большую интерактивность в уроках (впрочем, тут же всем написала, что если кто-то не сможет с ними разобраться — ну, значит повезло ребёнку, он может эту часть задания не делать).

Эта неделя была последней (наш мальчик в этой четверти был в школе 2 часа, причём в день карнавала — можете представить себе интенсивность процесса обучения), все учителя довольно приятно попрощались с детками, кто-то даже умудрился провести контрольные работы и поставить оценки. Посмотрим, как оно будет через две недели.


Французское ТВ тем временем попыталось как-то спасти школу, запустили по France 4 серию передач с записанными по поводу карантина уроками. Я изначально был настроен крайне скептически, но на ТВ, как выяснилось, тоже не дураки сидят, они сумели записать уроки так, что наш мальчик смотрел их с удовольствием. Хотя объём, конечно, смехотворный: час-полтора в неделю для каждого класса (для нашего — 6-го — в основном математика и французский).


Натанкин при этом как-то удивительно не страдает от отсутствия школы и недостатка общения с друганами. При том, что каждый раз, возвращаясь с каникул, он просто рвётся в школу (нет-нет, не ради занятий). Да и так каждый день то он тусит у какого-то друга, то кто-то у нас. Не говоря уже о выходных. А тут — 6 недель дома, и ничего! Один раз позвонил другу, спросил, не скучно ли тому, тот ответил, что бывает скучно, на этом распрощались. Тоже, конечно, забавно видеть, как у человека не хватает навыков разговаривать по телефону. Не удивительно, впрочем.


Слава богу, есть наша «секта»: гамельнские пацаны сначала затеяли какую-то RPG по телефону (венгерский Даня — монстр!), потом перешли на какие-то другие игрушки, сейчас вот наш мальчик сидит с телефоном в наушниках и играет в Risk, игровое поле которого установлено где-то в Германии.

У меня была идея запустить им «Лабиринт», тоже по телефону. Потом начал думать, как бы сделать игрушку подинамичнее — придумал перебросить туда какие-то элементы RPG из «Манчкина». Как только у них самих фантазия иссякнет, постараюсь вписаться в их тусовку :-)
2017

Австрийский лагерь 2019

Летний математический лагерь. На фотографии нашего мальчика видна вся французская школа. Во-первых, любой ответ должен начинаться с поднятой руки — Натанкин совершенно не понимал, как могут учителя принимать ответы без поднятой руки, ведь он мог поднять руку первым, а засчитают тому, кто первым выкрикнул! Во-вторых, сидеть можно как угодно — тут скорее на него косились дети, привыкшие если не складывать руки на парте, как учили в своё время нас, то хотя бы ровно сидеть, а наш мальчик дома вообще часто на мяче сидит вместо стула, потому что шило вертится иначе он думать не умеет.


Collapse )
2017

Лыжи 2020

Последний раз я нормально ездил на лыжах 3 года назад, в сезон 2016-2017, и то один день. В 2017-2018 я от лыж откосил — Анечка сама поехала с Натанкиным и попала в какой-то ужас на дорогах: гололёд, нет цепей, дождь, снег, нулевая видимость. Добралась до дома в достаточно убитом состоянии и сказала, что без меня больше в горы на машине — ни ногой. Не то, чтобы я был таким крутым водителем, но вдвоём паниковать всегда интереснее, это ещё котёнок по имени Гав говорил. В 2018-2019 забили на лыжи всей семьёй. А в этом году собралась очень приятная компания (мы + Гозы + Зайцы), мы сняли большую квартиру в Les Ménuires, а потом разослали координаты друзьям, и по соседству поселились ещё несколько семей.

Наверное, самый лучший для меня формат: брать лыжи на весь срок отпуска, а потом каждый день с утра решать, есть настроение кататься или нет. В начале думал, что покатаюсь один-два раза и всё, но в итоге и форма как-то быстро восстановилась, и страх то ли ушёл, то ли не появился. Так что, ездил на гору через день.

Школу с таким графиком, конечно же, брать было совершенно нереально (у меня это практически первый раз без лыжной школы). В компании кататься тоже сложно — большинство взрослых каталось существенно лучше меня, и заставлять их ждать меня на каждом повороте не хотелось. С пацанами вообще нереально — они бы, будь их воля, весь день тусили бы на snow park, прыгали через горочки. У меня же на этих горках в лучшем случае получалось разгоняться до скорости, когда центробежная сила компенсирует гравитацию, и ты лыжами снег трогаешь, но не опираешься на него совершенно, ощущение невесомости. Чуть быстрее — лыжи отрываются, и мне уже страшно :-) В итоге большую часть времени катался либо сам (отдельный кайф — остановиться в кафе на склоне и зависнуть там с книжкой и пивом на почаса), либо с девчонками (12-13 лет). И самое интересное с девчонками было на подъёмниках, когда мы сидели и болтали. В основом, сравнивали школы — одна девчонка была из России (а мне мама сказала, что в русских школах по математике преподают такое, что в Европе вообще не учат!), другая из Германии (а у нас в школе есть парламент, и вообще в 14:00 мы уже дома), ну и я про Францию рассказывал (а правда, что во Франции дети по средам не учатся? везёооот...).

По этому поводу запомнился неприятный момент в разговоре скорее со взрослыми.
— Во Франции 20-бальная система? А что соответствует нашим 2-3-4-5?
А у меня (кто здесь зануда?) привычка отвечать, когда я не просто «знаю», но и понимаю ответ. То есть, я никогда не скажу, что помидор — это ягода, даже если это правда, потому что я с трудом понимаю разницу между всеми этими фрукт / овощ / ягода. Даже не на ботаническом уровне — это не так уж и сложно понять, — а на бытовом: какая разница человеку, ягода помидор или фрукт? Так и тут, задали простой, казалось бы, вопрос, бери да отвечай с высосанными из пальца константами — 8-11-14-17! — и все довольны. А я задумался: а чем вообще отличались все эти оценки в советской школе? С 2 понятно — это «неудовлетворительно», а значит нужно либо сдавать заново, либо будут какие-то санкции (не переведут в следующий класс, не выдадут стипендию и т.п.) Во Франции есть какие-то аналоги этому пороговому значению, но только приблизительные — очень часто ты можешь иметь какие угодно оценки по каждому из предметов, при условии что средний / средневзвешенный балл превышает это какое-то значение (часто 10 из 20). Но бывает, что и в каждом предмете есть какой-то минимум, ниже которого тебя не пустят на следующий год обучения (у нас было 3 из 20). То есть, какую-то аналогию найти можно. А чем отличается 3 от 4? Кроме того, что 3 — это хуже 4. Я понимаю, что не знаю ответа на этот вопрос, озвучиваю его — и получаю в морду:
— Не прикидывайся, все знают, в чём разница! Ну да ладно, не важно, забудь. И вообще, я сюда не спорить пришла.

С маленькими девочками мне проще. Наверное, это мой уровень :-) Так и катался с Машей и Алиской. Лерочки только не хватало — но она как-то неожиданно выросла. В гости приходила буквально пару раз, ни во что с нами не играла — не то, чтобы дулась или выделывалась, просто ей как будто всё это стало реально неинтересно. Бу...

А с нашим мальчиком кататься мне сложно. И не только потому, что он катается лучше меня — это я как-нибудь переживу. Но у него возраст / у нас с ним период в отношениях такой, что мы с ним цапались буквально через минуту. По любому поводу. Успокаивало меня только то, что другие родители тоже, казалось, предпочитали кататься подальше от своих любимых но колючих деток. В итоге так и катались — с утра поменялись детьми, и все весь день довольны.

А вечером с детьми же болтали. Маленькие девочки тоже умеют меряться пиписьками: ты не знаешь, что такое квадратный корень?! А сколько будет квадратный корень из 4? А квадратный корень из... (зашуршали шестерёнки в голое у спрашивающей) 49? А из 4.9? — последний вопрос девочка задаёт явно под впечатлением показанного на уроке, но не понятого пока ещё принципа десятичной системы.
Я решил свернуть в этого «а ты знаешь? а ты умеешь?», рассказал задачку: приходят трое в ресторан, едят на 25 рублей, кладут на стол по 10 рублей каждый, официант возвращает им 3 рубля сдачи, зажав ещё 2 рубля себе. Итого каждый заплатил по 9 рублей, всего 27, плюс ещё 2 остались у официанта — 29, а было 30. Куда делся ещё один рубль? В этом месте все взрослые заржали, а дети нырнули в эту задачу и не выныривали с полчаса. Зато сколько потом было радости, когда они наперебой друг дружке объясняли, в чём там подвох!
Потом рассказал им задачку про два рубля мелочью, которые разложили в два кошелька так, что в одном лежало ровно вдвое больше денег, чем в другом. На этом девчонки зависли, призвали пацанов на помощь. В какой-то момент я выдал подсказку: монет может быть всего две, обе в 1 рубль. Дети зависли, а потом — просто кайф! — выдали коллективное решение:
М: А можно один кошелёк в другой положить?
Я: Делай, что хочешь, если это поможет тебе решить задачу.
М: А нет, ерунда, не получается...
Н: Не-е-ет! Получается!

В какой-то момент у нас началась эпидемия желудочного гриппа 8-0 Светка тут же послала гонцов в аптеку за какими-то волшебными порошками, мы это плацебо пили каждое утро, и действительно, кого-то пронесло в лучшем смысле этого слова. А я обнаружил у себя ещё одну социально-полезную функцию — диверсификация: в компании из 24 человек всегда есть хотя бы один, который сегодня не в силах кататься, и у него на этот день можно выкупить ski-pass!

А так — это был мой самый лучший лыжный отпуск. Друзья, надо повторить!

И график правильный — я успел и покататься, и почитать, и ЖЖ пописать (половину экскурсии по средневековым предметам искусства Лувра подготовил), и немецким позаниматься, и в ванной поваляться. Там ещё сауна с хамамом были, и мы туда даже сходили, но это был уже шик, а не жизненная необходимость :-)

Игрушки в этот раз как-то не пошли — нас было слишком много, чтобы играть во что-то одно, и недостаточно мотивации, чтобы разбиваться на несколько столов. В итоге дети время от времени зависали над «Взрывающимися котятами» (кто ещё не в теме — не смотрите описание, оно выглядит невероятным тупизмом, покупайти и играйте, это вещь!) и «Colt Express», а так в основном либо бегали с подушками друг за другом, либо тупили в телефоны. А взрослые разок разложили Azul и разок в шляпу (всё-таки, совсем вот не моя игра). С шляпой тоже смешно вышло — в какой-то момент дети попросили устроить шляпу им. Мы дружно согласились, но в итоге свалились во «взрослую» шляпу с тем, что я называю красивым, но достаточно бесполезным словом «апанаж». Дети тщетно пытались хотя бы прочитать эти слова, и после первого раунда практически все свалили. Зато потом Светка вспомнила про приложение «Шляпа» для телефона — и это бомба! Оно само пишет слова (есть возможность выбора уровня, есть возможность писать и свои слова — но это был не наш вариант), причём разборчивым шрифтом, оно само отмеряет время, само считает очки. Единственно, что оно не делает — не позволяет играть по нашим новым правилам, когда нет чётких пар, а ты каждый раз объясняешь новым людям (это удобно в частности тем, что можно подключаться / уходить по ходу игры, ну и нет жёсткого доминирования, если какая-то пара играет серьёзно лучше других). В итоге сыграли ещё пару раз «на телефоне», наши дети вполне тянут самый простой уровень слов.
2017

Artips : les canons de l'élégance

В Инвалидах запустили новую выставку (я ещё не смотрел), к которой Artips выпустил целый мини-курс: 4 модуля по 6-7 страниц с иллюстрациями, в конце сделали даже какой-то «экзамен», но это уже так, смеха ради.

Что мне понравилось: из темы, которая совершенно меня не интересовала (военная униформа — меня до сих пор ужасно раздражала постоянная коллекция этого музея, потому что переходишь из зала в зал, а там всё униформы и униформы — кого интересует отличие эполетов 18-го драгунского полка от эполетов полка 19-го??) им удалось сделать что-то и понятное, и интересное. Настолько, что и на выставку хочется идти (но я туда и так собирался, у них редко когда получаются неинтересные выставки), и основную экспозицию пересмотреть (хотя бы по диагонали).

Новый для меня, и очень перспективный, как мне кажется, подход, когда к выставке делают не просто сопроводительный текст, и даже не отдельную брошюру, а именно учебный цикл, рассчитанный на выведение посетителя с нулевого уровня на тот, на котором он сможет что-то осмысленное увидеть. Более того, цикл делается не музейными работниками (специалистами в другой сфере), а теми, кто профессионально занимается образованием. Ну и заодно бизнес-схема того же Artips просматривается — молодцы, ребята. Интересно, насколько это приживётся?